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讓高等教育“大眾化”以打滿全場的方式“完賽”

時間:2024-08-14來源:中國科學報 作者:佚名

四年前,上海某高校的家政專業(yè)“升本(科)”成功,曾引起一番議論。但議論歸議論,國內(nèi)的一些高校管理者總會“力排眾議”。至今,不僅開設家政學本科專業(yè)的高校已達30余所,最近又有高職院校決定將婚姻類專業(yè)和殯葬類專業(yè)也順勢“升格”為本科。

就常識層面說,大學教育與職業(yè)技術教育的功能不同,培養(yǎng)目標也有明確區(qū)分。對家政專業(yè)“升格”提出異議者多是從區(qū)分上立論。他們認為,此類專業(yè)本身缺乏系統(tǒng)性和科學性,并不符合本科專業(yè)設置的基本要求,因此堅守專科層次更為合適。

然而,經(jīng)過30年機制并不完善的高等教育“大眾化”的洗禮,類似常識已被很多人淡忘,因而一些高等教育工作者在價值取向上出現(xiàn)偏差就不足為怪。

例如,有媒體報道,今年正式畢業(yè)的首屆家政學專業(yè)的本科生,就業(yè)前景非常樂觀,月薪可達三萬元,遠超一般高校本科畢業(yè)生的起薪。這個新聞不僅被開設相關專業(yè)的院校廣而告之,也影響到一些高等教育工作者的價值判斷,被他們當作“社會平等”以及高校和學生“多元發(fā)展”的“新氣象”加以禮贊。

殊不知,“社會平等”和“社會平均”完全是兩個概念,“多元發(fā)展”與“追求卓越”之間也并不存在矛盾。

就大學自身而言,如果僅僅將“就業(yè)率”作為衡量大學教育優(yōu)劣的基本指標,將起薪高低視作人才培養(yǎng)成功與否的標準,大學無疑會降格為“職業(yè)培訓中心”。

一邊是名稱更改上的“升”,一邊是衡量標準的“降”,這一對內(nèi)在矛盾恰好說明,國內(nèi)的高等教育“大眾化”雖然在數(shù)據(jù)層面已經(jīng)成功實現(xiàn),但相關認知卻依舊停留在“大眾化”之前。

事實上,專業(yè)名稱的“升格”是高校“升格”運動的連鎖反應。中專“升格”為“學院”、學院“升格”為“大學”,再加上學校名稱上的爭相“宏大”化,讓原本低層次的院校在名稱上一路“高升”。原本高層次或次高層次的院校自然也不甘“寂寞”,它們通過不斷增設碩士和博士點來顯示自己的“卓越”。

其實,“升格”本就不是高等教育“大眾化”追求的目標。因為“大眾化”是面向“普及”的,它不以“提高”為目標,而真正的“提高”應該是在“大眾化”達成之后的戰(zhàn)略規(guī)劃。

然而,國內(nèi)高等院校的“升格”卻幾乎是與高等教育“大眾化”同時進行的。經(jīng)過“升格”后的大學,仿佛坐上了飛馳的高鐵,不到終點就不愿下車。在許多管理者那里,“升格”也從“手段”轉換成了“目的”。

表面上看,大學或專業(yè)的“升格”是思想意識“精英化”的表現(xiàn)。事實上,執(zhí)著于“升格”者并不是為了追求從“大眾化”轉向或回歸“精英化”,而是在借助“大眾化”的偽裝實現(xiàn)形式上的“精英化”。

以大學本科教育來說,它之所以成為衡量高等教育“大眾化”的重要指標,主要涉及兩個方面,一是普及程度,二是教學質量,而后者更是決定著高等教育“大眾化”的成敗。然而,“升格”及“升本”之后,本科教學內(nèi)容反而很容易被稀釋并且泛化。

可見,如今的本科文憑貶值,不是因為高等教育“大眾化”后文憑發(fā)放得過多,而主要是文憑的文化及知識含量太少。

基于此,重新反思有關高等教育“大眾化”的戰(zhàn)略規(guī)劃必須從本科教育開始。因為那些經(jīng)過“升格”、看似“高大上”的機構或專業(yè)名稱,不僅不能掩飾本科教育的短板,反而讓用人單位產(chǎn)生對本科畢業(yè)生能力和文化水平的過高期待,結果則是“期望越高,失望越大”,本科文憑貶值的速度也會進一步加快。

從理論上說,具有前瞻性和可操作性的戰(zhàn)略規(guī)劃需要建立在反思高等教育“大眾化”的基礎上。真正科學的管理不是借“創(chuàng)新”之名不停變更“賽道”,而是應首先“接續(xù)”前人的步伐,在“接續(xù)”的前提下,再進行調整和改進。就像足球比賽一樣,踢了上半場,就該堅持踢下半場;人為地另覓對手,等于是白拼了半場。

因此,重新思考科學的戰(zhàn)略規(guī)劃并非意味著重起爐灶,而是重新檢視以往的規(guī)劃,并根據(jù)出現(xiàn)的問題以及社會的變化加以改進、調整和充實,讓符合中國實際的高等教育“大眾化”以打滿全場的方式勝利“完賽”。

(作者系蘇州大學政治與公共管理學院教授)

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