本報訊（楊萍 中國青年報·中青在線記者 李潤文）論文不再是職稱晉升的硬杠杠。記者日前從南京理工大學獲悉，該校今年進行職稱評審改革后，教師評職稱不再簡單與論文數(shù)量和排名掛鉤。教師可以根據(jù)崗位和專長，選擇科研、教學、科研成果轉(zhuǎn)化等系列進行評審，獲得國家獎的團隊負責人可自主選聘團隊成員晉升教授職務(wù)。
結(jié)合學校師資隊伍發(fā)展情況，南理工將教師崗位細化為“四型六類”，即教學科研型、教學為主型、科研為主型和實驗教師型，其中科研為主型細分為科學研究類、重大（工程）項目研究類和科技科研成果轉(zhuǎn)化類。
教學為主型教師，教學成果、教材、課程以及輔導學生課程競賽等項目獲獎都可以晉升教授，科研成果轉(zhuǎn)化成果突出，也可以晉升教授。
為了解決實驗室隊伍建設(shè)難的問題，該校專門設(shè)立實驗教師崗，一般技術(shù)崗和實驗管理崗都設(shè)置了正高級職務(wù)。
一直從事實驗教學和管理的姜斌老師成了該校第一位實驗系列教授。以往，實驗系列最高職稱是副高。“解決了職稱，我就可以專心做實驗教學了。”姜斌說。
多樣化的選擇，讓老師們有了更多的選擇余地。在該校剛剛結(jié)束的高級職稱評審中，晉升正高24人，其中重大（工程）項目2人，實驗教師1人，直評1人；副高70人，其中重大（工程）項目2人，教學為主2人。
南理工校長付夢印說：“國家‘雙一流’建設(shè)戰(zhàn)略，離不開一流的教師隊伍。學校積極探索適合學校的人才建設(shè)新途徑和人事制度改革，是為了構(gòu)建起行業(yè)特色型高校教師評價體系，提高對教師考核評價的科學性，充分發(fā)揮教師潛力。”
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