“就像電商對實體經濟的沖擊，‘工業4.0’的智能制造也是對人力勞動的沖擊。”四川東方水利水電工程有限公司總經理陳啟春對人力勞動在“工業4.0”中受到挑戰直言不諱。
他的擔憂，不無道理。
“工業4.0”中，智能制造成為主導生產方法，人的生產力在被極大解放同時，卻又面臨人力勞動被替代后，該如何找到自己位置的問題。過去那些只專注于自己領域的機械制造師，比如車工、軟件工程師等，他們的知識水平能不能滿足“工業4.0”的要求？庫卡工業機器人中國區研發部負責人弗洛里安·馬德說：“我認為比較難。”
為此，在“創新德陽”——中國制造2025對話德國工業4.0大會上，中德嘉賓在探討“智造未來”時，把職業教育作為討論重頭戲。
與會嘉賓觀點一致——打造“職業教育4.0版”，制造“智造人才”。
企業是市場的主體，要打造“職業教育4.0版”，還需以企業未來技能要求為導向。正如德國工商大會職業教育總監白麗塔所說，培養適應全流程的復合型人才，這要求職教從師資培訓到應用型教育的整體轉型變革。
西門子（中國）有限公司研究數字化企業解決方案開發中心總監戴霽明深表贊同：“為應對‘工業4.0’，公司強調全生產流程培訓，而不只是單一的某項技術，還和院校合作定制制造課程，如虛擬設計、機電一體化等，讓人才更能融入這種變革。”
對中國打造“職教4.0”，白麗塔建議，產業要有責任促使現有職業崗位作出改變或發展新的職業崗位；在職教與高等教育間允許繼續深造模式，提高吸引力；設置職業培育或應用型雙元專業；讓更多企業培訓師或師資力量參與到職教中去。
他的擔憂，不無道理。
“工業4.0”中，智能制造成為主導生產方法，人的生產力在被極大解放同時，卻又面臨人力勞動被替代后，該如何找到自己位置的問題。過去那些只專注于自己領域的機械制造師，比如車工、軟件工程師等，他們的知識水平能不能滿足“工業4.0”的要求？庫卡工業機器人中國區研發部負責人弗洛里安·馬德說：“我認為比較難。”
為此，在“創新德陽”——中國制造2025對話德國工業4.0大會上，中德嘉賓在探討“智造未來”時，把職業教育作為討論重頭戲。
與會嘉賓觀點一致——打造“職業教育4.0版”，制造“智造人才”。
企業是市場的主體，要打造“職業教育4.0版”，還需以企業未來技能要求為導向。正如德國工商大會職業教育總監白麗塔所說，培養適應全流程的復合型人才，這要求職教從師資培訓到應用型教育的整體轉型變革。
西門子（中國）有限公司研究數字化企業解決方案開發中心總監戴霽明深表贊同：“為應對‘工業4.0’，公司強調全生產流程培訓，而不只是單一的某項技術，還和院校合作定制制造課程，如虛擬設計、機電一體化等，讓人才更能融入這種變革。”
對中國打造“職教4.0”，白麗塔建議，產業要有責任促使現有職業崗位作出改變或發展新的職業崗位；在職教與高等教育間允許繼續深造模式，提高吸引力；設置職業培育或應用型雙元專業；讓更多企業培訓師或師資力量參與到職教中去。
中國-博士人才網發布
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