國務院發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》為我國建成高等教育強國明確了任務路徑。如何落實這一重大戰略決策，如何建設世界一流大學和一流學科，對中國大學來說，可謂任務緊迫，形勢嚴峻，亟待探索。本文在分析美國哈佛大學、斯坦福大學等世界一流大學建設的路徑與經驗的基礎上，立足中國國情為我國高校提出建議，希望能給讀者以借鑒與啟發。

世界一流大學建設的基本路徑

以一流學科建設為龍頭，帶動學科生態集聚。學科是大學的核心，是發展的龍頭。綜觀世界著名大學，并非都學科門類齊全，而是擁有獨具特色的一流學科。如加州理工學院雖規模不大，但堅持以數學、力學等學科為基礎，建成了一批一流的新學科和高水平的科研機構。該校的噴氣推動實驗室，是美國航空航天局的重點科研基地，美國的導彈、火箭、衛星的基礎研究也都始于此。

以一流師資建設為抓手，助推創新人才培養。擁有一支結構合理、水平頂尖、國際影響力大的師資隊伍，聚集一批世界公認的學術權威和大師，是一所大學邁向世界一流的關鍵。世界排名百強大學85%的教師從世界一流大學獲得博士學位，吸引了全球八成以上的諾貝爾獎和菲爾茲獎獲得者，以及2/3的發表論文引用率高的科學家。世界一流大學還將研究生培養作為創新人才培養的重中之重。有不少大學，研究生與本科生之比為1∶1，有的甚至高達2∶1。如美國霍普金斯大學在開辦之初就只辦研究生教育，加州理工學院也因率先實現在校研究生規模超過本科生規模而一舉成為一流大學。

以重大課題攻關為契機，引領創新平臺建設。世界一流大學大多是圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，為解決重大難題和關鍵性技術，建立聯合實驗室或研發中心。威斯康星大學是美國的一所贈地學院，積極解決地方經濟建設的關鍵性問題，鼓勵教師為州政府提供咨詢服務，使之由“鄉村”大學躍升為一流大學。“二戰”期間，美國高水平大學的高端研究幾乎全部投入軍事領域，包括研究原子彈、雷達、火箭等。冷戰時期，美國的一流大學積極建立高水平研究中心，在東部，以哈佛大學和麻省理工學院為重點形成了波士頓科研中心；在西部，以加利福尼亞大學和加州理工學院為重點形成了舊金山科研中心，以斯坦福大學為中心形成了“硅谷”，并成功創建了高科技園區。

以高端智庫建設為端口，促進優質社會服務。有調查顯示，美國約75%的智庫附屬于世界一流大學。近幾十年來，大學智庫在美國政治、經濟、社會、軍事、外交、科技等的重大決策中發揮著重要作用，涌現出像斯坦福大學胡佛研究院等一批著名的大學智庫。普林斯頓大學伍德羅·威爾遜公共與國際事務研究院是基礎研究與重大戰略研究相結合的典范。該大學智庫在2006年發布的《鑄造法治下的自由世界——21世紀美國國家安全戰略》，被認為是小布什時期美國安全戰略的所有替代性方案中“最為重要的一個”。大學智庫往往能夠在重大戰略發展方向上提供宏觀決策咨詢，同時通過前沿問題研究，學者們又能在重要理論問題的研究上取得突破。

哈佛等世界一流大學路徑選擇的成功經驗

改造老式大學，使經典煥然一新。哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、普林斯頓大學等，都是在大力加強原有學科的基礎上，通過加強科學研究和研究生教育，積極地促進研究成果轉化來實現向世界一流大學轉變的。哈佛大學在19世紀中葉雖然完成了從學院到大學的轉變，但仍帶有殖民地學院的烙印，水平仍遠遠落后于英國和德國的大學。隨后，經過艾略特、勞威爾、科南特等幾任校長的銳意改革——改進本科生教育，完善專業學院，實行選課制，強化科學研究和研究生教育等，才逐步將其打造成世界一流大學。耶魯大學在德懷特、哈德利和安吉爾等校長的大力改革下，通過確立選修制、改革管理體制、建立和發展研究生院和專業學院等途徑，扭轉持續低迷發展局勢，并將各學院辦成世界一流學院。

搶抓寶貴機遇，實現跨越式發展。如約翰·霍普金斯大學、芝加哥大學等，都是抓住寶貴發展機遇，借鑒新型大學的模式，實現跨越式發展的。約翰·霍普金斯大學在新建階段，抓住當時諸多大學研究生教育不成規模的弱點，搶先發展研究生教育，推崇德國式大學教育，提倡科學研究，開創了美國研究型大學的先河并一躍成為世界一流大學。芝加哥大學積極發展經濟學學科，網羅世界各地優秀經濟學人才，積極為國防及政府經濟發展出謀劃策，成為諾貝爾經濟學獎得主的搖籃。

創特色獨辟蹊徑，實現追趕式崛起。歷史并不悠久、實力不太強的大學，如何才能建成世界一流大學呢？一是審時度勢。卡內基·梅隆大學在20世紀70年代初，敏銳地覺察到信息與計算機科學將來會大有作為，于1975年創辦了計算機科學系，將信息與計算機科學作為發展重點和本校特色，且尤為重視跨學科研究，崇尚協同創新。不久，該校在信息與計算機科學等相關學科占據前沿地位，并躍入世界一流大學的行列；二是精準定位。美國加州理工學院，自創辦以來一直秉承“小而精”的辦學理念，長期保持2000名左右學生的辦學規模，該校先后有近30人獲得諾貝爾獎，擁有63名國家科學院院士、29名國家工程院院士。

我國高校建設世界一流大學的路徑選擇

搶抓機遇，超常跨越。香港科技大學在建校十年間一舉飆升為世界名校，堪稱實現成功跨越的典范。正如該校創辦者所言：“以人為本，因人成事，事在人為”。該校有清晰無誤的辦學理念，并且網羅了一支享譽國際的優秀教師隊伍——擁有教授、副教授約450名，來自全球35個國家，其中75%的教授從北美62所一流研究型學府取得博士學位。英國的華威大學通過創業型大學建設實踐，辦學35年就創出世界一流之奇跡，美國斯坦福大學也是近幾十年因創造“硅谷”才由一所鄉村大學而跨入世界一流大學的。新中國成立以來，我國創辦的一批實力較強的大學可以借鑒它們的做法，抓住中國高等教育發展的大好時機，充分利用自身的特色，采取超常規的策略，實現跨越式發展。

秉承傳統，追求卓越。我國有一批歷史悠久的綜合性大學，它們普遍基礎雄厚，但有重大影響的成果少。綜觀世界一流大學，它們總是走在科學研究的國際前沿，擁有大批國際一流的實驗室和國際領先的原創性科技成果，從而在世界范圍內享有很高的學術聲望。今天的大學若沒有很強的科學研究和服務社會的能力，建成世界一流大學是不可能的。這類大學，可以發揮自身的優勢，學習哈佛大學等古典大學的經驗，重視科學研究，重點進行知識創新，并注重研究成果的轉化，為建設創新型國家做貢獻，實現向世界一流大學的轉變。

異軍突起，重點突破。我國還有一批新興的綜合性大學，它們往往有十余個學科門類，上百個專業，學科發展比較均衡。這類大學為文理滲透、理工結合奠定了良好的基礎，為新興交叉學科的發展提供了有利條件，也為培養復合型人才提供了便利。但是它們普遍面臨高水平學科不多、學科競爭力不強等問題，使之與一流大學失之交臂。這類大學應根據學校現有的辦學條件和發展潛能，堅持有所為有所不為，集中力量重點建設關鍵學科，使學校有一些獨具特色的且被世界公認的一流水平的學科，是有效的戰略選擇。斯坦福大學當初忍痛割愛停辦水平無法達到一流的建筑學專業便是一例。

固強扶弱，問鼎一流。優勢學科很強的多科性大學在我國也有不少，它們在歷史上一般是由學科單一的學院起家，如工學院、農學院，甚至是更加專門化的單科學院，如地質、海洋、礦業、石油、鋼鐵、化工、紡織、郵電等學院，因此會有幾個學科具備很強的實力和扎實的基礎。隨著學校的發展，這種單科學院逐漸增加其他學科，成為多科性大學。這類大學雖然有的優勢學科在國內數一數二，但其他學科的實力不強，學科呈畸形發展狀態，整體上缺乏競爭力。這類大學要問鼎世界一流大學，必須從校情出發，認清優勢與劣勢、強勢與弱勢，繼續保持優勢學科，通過優勢學科帶動其他的學科，而對于那些沒有發展潛力的學科，要限制其發展，甚至淘汰拖后腿的學科。并且，這類大學千萬不要走外延式的發展道路，不必再鋪新攤子，上新的學科，而應該重視那些與優勢學科相關的交叉學科，從而提高學科的整體水平。

別具一格，彰顯特色。伴隨著我國高等教育的大眾化和管理體制改革，通過合并重組和自身拓展形成了一批學科門類齊全、規模巨大的巨型大學。強強聯合使這些巨型大學的競爭力更強，向建成世界一流大學又邁進了一步。但有些巨型大學在形成過程中，將實力較弱的高校并入，雖然在規模上得到了擴張，但也背上了一定的包袱。這類學校必須輕裝上陣，或減少某些實力不強的學科，或停辦水平一般的學科，或縮小辦學規模，或強化研究生教育和科學研究，從而提高辦學水平，盡快向世界一流大學的目標靠近。

總之，雖然建成世界一流大學任重而道遠，但我們也要清楚地認識到，世界一流大學的建設路徑還是有規律可循的。當然，如何建設，也不能是簡單的“拿來主義”，而是要立足中國國情，堅持我們自己的育人方向，從而培育出我國需要的人才。

（李祖超系中國地質大學〔武漢〕高等教育研究所副所長、教授、博導；馬陸亭系教育部國家教育發展研究中心高教研究室主任、研究員、博導）（原標題：聚焦“雙一流” 世界一流大學有何建設路徑可循）