“科普是我們的主業(yè)，但我們?cè)摮鍪謺r(shí)沒(méi)出手”，因?yàn)橹袊?guó)科協(xié)主席韓啟德一句“失望”的表態(tài)，科普這個(gè)原本更為科技界關(guān)心的話題，最近成了人們的街談巷議。

科普市場(chǎng)魚龍混雜已是不爭(zhēng)的事實(shí)。有的科普書籍被指錯(cuò)誤百出，業(yè)內(nèi)抱怨出版混亂難以監(jiān)管；也有人詬病國(guó)內(nèi)缺乏科普人才，致使偽劣書籍充斥市場(chǎng)。甚至，在國(guó)家撥款的科技館系統(tǒng)，科普現(xiàn)狀也是良莠不齊的，有的對(duì)外打著機(jī)器人主題展覽的招牌，但當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子到現(xiàn)場(chǎng)后才發(fā)現(xiàn)，除了幾個(gè)展板上枯燥的文字介紹外，剩下的就是商業(yè)機(jī)構(gòu)的推銷展示。

在六一兒童節(jié)到來(lái)之際，又有不少“六一科普饕餮盛宴”的口號(hào)相繼喊出，在這個(gè)科技創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)如火如荼的年代，針對(duì)下一代的科學(xué)教育究竟如何開(kāi)展且切實(shí)有效，顯得尤為重要。就此問(wèn)題中國(guó)青年報(bào)記者近日采訪了美國(guó)堪薩斯大學(xué)學(xué)者、中科院古脊椎所客座研究員、《物種起源（少兒彩繪版）》作者苗德歲，青年古生物學(xué)者、科普作家邢立達(dá)和東莞科技館館長(zhǎng)李志明。

“科普從娃娃抓起，其重要意義怎么估計(jì)也不過(guò)分”

科普要從娃娃抓起，這在苗德歲看來(lái)至關(guān)重要，他以愛(ài)因斯坦的故事為例，人們?cè)谫澴u(yù)這位偉大的科學(xué)家時(shí)，也常用“童心未泯”一詞，來(lái)形容他始終保持著兒童般對(duì)周圍世界的好奇心。

在愛(ài)因斯坦很小的時(shí)候，他的父親給他買了個(gè)羅盤。愛(ài)因斯坦十分好奇，一定要搞清楚，為什么在羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上面的指針也跟著轉(zhuǎn)，而且總是指著一個(gè)方向？

后來(lái)，愛(ài)因斯坦在學(xué)幾何時(shí)，把日常生活中遇到的不少現(xiàn)象，都與幾何形體聯(lián)系起來(lái)，包括蜘蛛網(wǎng)的形態(tài)，魚鱗的排列，桌布、肥皂泡的形狀，乃至膝關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)的彎曲度，等等。他總是在“胡思亂想”，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)為什么。

苗德歲說(shuō)，人們知道兒童天真無(wú)邪，不受清規(guī)戒律的約束，勇于“胡思亂想”，敢于“胡說(shuō)八道”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這恰恰是科學(xué)研究的原動(dòng)力。

正如牛頓在晚年回憶自己的科學(xué)生涯時(shí)寫的，“我像個(gè)在海灘上戲耍的孩子，不時(shí)地發(fā)現(xiàn)比別人所找到的更光滑一點(diǎn)兒的鵝卵石或更漂亮一點(diǎn)兒的貝殼，而面對(duì)著的卻是浩瀚無(wú)際的知識(shí)海洋。”

數(shù)學(xué)界有個(gè)普遍的說(shuō)法：如果一個(gè)數(shù)學(xué)家在30歲之前還未有重要成果的話，以后出成果的可能性也不大。

苗德歲說(shuō)：“科學(xué)教育從娃娃抓起，其重要意義怎么估計(jì)也不會(huì)過(guò)分。”

不過(guò)，給孩子做科普，并不容易。在目前的中國(guó)科普市場(chǎng)上，有兩種情況比較常見(jiàn)，一種是文字展板、成果展示堆砌而成的偽科普展，剝下科普外衣，其實(shí)是應(yīng)付視察參觀的成果展，這種現(xiàn)象也被批評(píng)為“科普成人化”“不以孩子為本”。

另一種情況是“走馬觀花式”的科普。在前段時(shí)間的一個(gè)科普活動(dòng)上，中國(guó)青年報(bào)記者看到，擺著打乒乓球機(jī)器人、跳舞機(jī)器人、助老機(jī)器人的展柜，吸引了成群結(jié)隊(duì)的孩子前來(lái)觀看，有的孩子甚至騎在家長(zhǎng)的肩膀上，場(chǎng)面非常火爆。

然而，也有人說(shuō)這是走馬觀花——根本學(xué)不到啥東西。不過(guò)，也有人認(rèn)為，這至少比所謂的“展板科普”有效，因?yàn)�，它給孩子打開(kāi)了一個(gè)興趣的入口。

兒童科普要從興趣開(kāi)始，卻又不能僅僅停留在興趣上

在苗德歲看來(lái)，“我們絕不能輕視這種所謂‘走馬觀花’式的科普活動(dòng)，說(shuō)不定參加該活動(dòng)的這些孩子中將來(lái)會(huì)出現(xiàn)研制機(jī)器人的大專家！”

在他看來(lái)，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣十分重要。他告訴記者，他的兩位同事對(duì)古生物學(xué)的興趣，就是小時(shí)候參觀自然歷史博物館被激發(fā)起來(lái)的。

一位是已故哈佛大學(xué)教授、科普名家古爾德（Stephen J. Gould）,他小時(shí)候參觀紐約美國(guó)自然博物館，遂對(duì)古生物學(xué)產(chǎn)生了極大興趣，并以此為終身職業(yè)。

另一位是保羅·塞瑞諾（Paul Sereno），小時(shí)候參觀了芝加哥的菲爾德自然博物館后，迷上了恐龍，現(xiàn)在是蜚聲世界的恐龍研究專家。

苗德歲說(shuō)，一般說(shuō)來(lái)，科普至少包括三方面，一是科學(xué)知識(shí)或常識(shí)，二是科學(xué)方法和手段，三是科學(xué)精神及科學(xué)文化。對(duì)于前兩者，由于兒童與成人間的知識(shí)積累不同，因此會(huì)有較大差別。但對(duì)于第三個(gè)方面，很難說(shuō)成人就一定高于兒童，有時(shí)候，后者更具好奇心、探索精神及對(duì)“異端邪說(shuō)”的接納和包容。

比如，在科學(xué)領(lǐng)域，但凡一種革命性的理論問(wèn)世伊始，常常會(huì)遭到傳統(tǒng)勢(shì)力的反對(duì)，倒是年輕人更易接受。苗德歲援引西方學(xué)術(shù)界一句著名的話說(shuō)，“你改變不了花崗巖腦袋，就只能等著他們?nèi)ヒ?jiàn)上帝”。

“科學(xué)知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)，科學(xué)方法和手段常更新，只有科學(xué)精神及科學(xué)文化永存。因此，對(duì)兒童科普，我更看重從小培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)真理的不懈追求、懷疑和探索精神。”他說(shuō)。

邢立達(dá)認(rèn)同這一說(shuō)法，在他看來(lái)，“興趣是兒童科普的基礎(chǔ)，先培養(yǎng)興趣，再傳授科學(xué)知識(shí)，并穿插科學(xué)精神的傳播。”

在他看來(lái)，很多五六歲的小朋友，對(duì)什么恐龍最厲害以及恐龍糞便等各種古怪的問(wèn)題最感興趣，但不少專家學(xué)者卻是從恐龍的分類、命名說(shuō)起，這時(shí)，家長(zhǎng)聽(tīng)得津津有味，但臺(tái)下的小朋友卻聽(tīng)不進(jìn)去。

他說(shuō)，科普所普及的不僅僅是一個(gè)學(xué)科，或一些專業(yè)知識(shí)，而是為受眾塑造一種科學(xué)的思考方式，科學(xué)的生活態(tài)度。“有懷疑精神，不輕信結(jié)論，這樣的孩子在以后的生活中，會(huì)少走很多彎路，這比某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)要重要得多。”

李志明也認(rèn)同“興趣”一說(shuō)。不過(guò)，長(zhǎng)期的一線工作讓他相信，兒童科普的真正難點(diǎn)在于，要從興趣開(kāi)始，卻又不能僅僅停留在興趣上，使少年兒童從興趣的基礎(chǔ)上引起注意，到積極參與其中，到認(rèn)真思考，再到知識(shí)的運(yùn)用，最后還能總結(jié)并提出新的創(chuàng)意和想法。

給孩子做科普，要假設(shè)他們一無(wú)所知但待他們要如同專家

李志明以東莞科技館的實(shí)踐為例，在該館科技課《伯努利原理與滑翔機(jī)》上，通常會(huì)先帶小朋友參與展品“氣流投籃”互動(dòng)，在操作的過(guò)程中，小朋友會(huì)提出“為什么球會(huì)漂浮在空中”等問(wèn)題，這時(shí)，講解人員可結(jié)合“飛機(jī)為什么會(huì)起飛”等生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引入其涉及的科學(xué)原理。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，只說(shuō)原理，顯然不容易讓他們理解，所以，后面會(huì)再通過(guò)一系列有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“吹袋子”“吹紙”“電吹風(fēng)吹乒乓球”等，讓他們親手做實(shí)驗(yàn)并參與其中，加深他們對(duì)原理的理解。

學(xué)到了原理就結(jié)束了嗎？還沒(méi)有。李志明說(shuō)，還要讓小朋友知道這些科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，讓小朋友知道科學(xué)最終還是要應(yīng)用于我們的生活的。比如，伯努利原理在生活中的應(yīng)用就有如“坐地鐵不能穿越黃線”“香蕉球”等。“層層深入、環(huán)環(huán)相扣，一步一步讓兒童從興趣到理解再到創(chuàng)新。”他說(shuō)。

苗德歲對(duì)此有同感。在他看來(lái)，兒童科普之所以難，不在兒童，而在于成人。“很多成年人已經(jīng)失去童心和童真，不了解孩子，甚至不能平等地對(duì)待兒童讀者。”

他說(shuō)，人們常常會(huì)低估孩子的理解能力，有一種居高臨下的態(tài)勢(shì)，其實(shí)，有些孩子對(duì)某些他們感興趣的東西了解的很多。“我不是恐龍研究專家，有時(shí)候在科普活動(dòng)中遇到有的孩子在恐龍方面的知識(shí)比我還多。”

當(dāng)然，無(wú)論對(duì)兒童還是成人的科普，要能夠做到深入淺出都不容易。苗德歲說(shuō)，歷史上的科普大師赫胥黎，曾給英國(guó)的煤礦工人們做過(guò)《一支粉筆》的科普講座，通過(guò)一支粉筆講到白堊地層的形成以及白堊紀(jì)的地質(zhì)歷史。有人問(wèn)他，你如何估量聽(tīng)眾的知識(shí)水平？

他答道，你假設(shè)他們對(duì)某一主題一無(wú)所知，但對(duì)待他們?nèi)缤瑢＜�。在苗德歲看來(lái)，做兒童科普，也應(yīng)如此。

苗德歲在給兒童做科普時(shí)，常常把兒童當(dāng)作朋友，跟他們侃大山、擺龍門陣，“首先要考慮提起他們的興趣、抓住他們的注意力，時(shí)刻跟他們產(chǎn)生互動(dòng)和思想交流，而不是單純說(shuō)教。”

他所編著的《物種起源（少兒彩繪版）》，進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)后頗受好評(píng)，有科普作家評(píng)價(jià)說(shuō)，“用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，配上彩色的插圖，圖文并茂把如此經(jīng)典的科學(xué)著作加以演繹，讓小讀者都能看懂，而且津津有味。這是極不容易的。”

苗德歲告訴記者，盡管是圖書，他也盡量在書中做到跟小讀者們有互動(dòng)，向他們提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。達(dá)爾文《物種起源》里寫到的很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是領(lǐng)著他自己的一大幫孩子一起做的，比如異花傳粉、種子擴(kuò)散、淡水貝類的遷徙等，所以達(dá)爾文堪稱兒童科普的大師。而苗德歲謙稱自己只是向達(dá)翁學(xué)了一點(diǎn)皮毛而已。（沒(méi)有童心的科普你糊弄誰(shuí) 假設(shè)他們一無(wú)所知但對(duì)待他們要如同專家）