職業教育面臨窘境如何突圍？久聞株洲幼兒師范學校在校企融合方面有特色，我們身臨其境探尋究竟。“在職業學校，教師要有在實體經濟大海中遨游的本領，才更有能力培育好學生。”這是校長彭程的教育思想。為轉變大家的教育觀，他曾針對本校教師存在重理論、輕實習實訓的現象，打了一個形象的比喻：“教學生學游泳，將其帶到教室里上理論課、在浴缸里做實驗，不如將其帶到游泳池和江河里不斷實踐和總結。”故此，該校創新的專業建設模式是：“重點專業＋校辦實體＋行業企業”。

　　在該校的校企合作辦學中，企業很愿意與學校合作，共同培育學生。我們以該校的主體專業——學前教育專業為例，剖析其校企融合之路。

　　行業集團助力搭建校企合作平臺

　　2012年3月，由株洲幼兒師范學校出任理事長單位，遴選了全市20多家優秀示范幼兒園為理事單位，成立了株洲市幼師職業教育集團。

　　我們走進學校訪談的第一批學生，正在搏卡拉基地參加素質成長訓練的“學前教育卓越班”的40位學生。校企合作辦主任徐曉燕說，這個卓越班是由株洲市幼師職教集團組織行業專家共同制訂的人才培育方案、專業教學計劃、課程模塊、考評辦法，由集團內的株洲幼兒師范學校和株洲市幼兒園等三家示范性幼兒園合力執行培養計劃。

　　這些學生是在同一個年級中選拔出來的，其方式是：個人自愿報名—班級集體推薦—專家團隊遴選—卓越課程學習—淘汰逆襲競爭。這批學生平時回原班級上課，但在培訓期間的每周五、六、日集訓。學生何可柯說：這種培訓讓我們在學習中充滿著喜悅和不安，具有挑戰，激勵著我們成長。

　　卓越班的學習引入了競爭機制。首先在全年級中遴選40位學生參加第一階段課程培訓，經過一個半月理論學習后，將在40位中淘汰15位，再在全年級中遞補5位，變成30位；隨后，讓這30位學生參加第二階段課程培訓，經過兩個半月實戰訓練后，再從30位中淘汰17位，在全年級中遞補2位，最終變成15位。我們問：遞補學生沒有參加卓越班前階段的課程培訓是否會有影響呢？徐主任說：我們將課程對全體學生公開，目的是激勵更多的學生自學，形成競爭機制。對于能遞補進來的學生，只有前期課程學習內容已經達到了，才可逆襲成功。

　　接著，擔任卓越班第二階段學習的班主任兼指導教師、株洲市幼兒園副園長羅智芳說：這種校企合作的形式最接地氣，能夠使學生們有目標、有激勵，理論與實際結合緊密，可以大大縮短學生們成才的時間；幼兒園能夠獲得更為實用的優秀畢業生。

　　據主管教學副校長顏旭介紹，該校在校企合作方面注重行業協會的指導作用，注重運用集團的力量，經常開展專業建設調研活動，修訂專業計劃和教學課程，使專業能夠對接產業、服務產業，更好地培養高質量的人才。但他也指出，株洲幼師職教集團在成立前期，學校在學前教育方面的校企合作也曾遭遇過“熱臉”貼“冷臉”的尷尬。自從集團成立之后，學校充分發揮了集團的作用，使教育教學質量獲得提升，使幼兒園在校企合作培養人才方面受益，才一步一步走到今天共同開辦“學前教育卓越班”的這種十分融洽的局面,實現了校企融合的第一步跨越。

　　時過半月，學前教育卓越班已按計劃進行了淘汰逆襲競爭，競爭上位的30位學生已進入了第二階段學習。經過專家評估，卓越班培訓已達到了預期的教學目標，收到了良好的效果。它不僅使已進入卓越班的學生不斷超越自己，而且沒有放棄未進入卓越班的學生，激勵了一大批追求夢想的學生不斷進步。

　　科研實體攻關增強學校競爭優勢

　　2012年6月，株洲幼兒師范學校與湖南省體操中心合作，建立了學前教育科研和生產性實習實訓基地之一——搏卡拉貝貝早期體智潛能開發中心（簡稱：搏卡拉貝貝中心），其落戶于湖南省體操訓練中心（長沙），開展嬰幼兒體智潛能的科學研究和開發以及國家快樂體操的推廣，同時作為師生的實習實訓基地。

　　2014年5月，株洲幼兒師范學校與株洲市幼兒園合作，建立了學前教育科研和生產性實習實訓基地之二——愛彌兒生態幼稚園，其落戶于學校校園內，開展多項科學研究和作為師生的實習實訓基地。

　　“中職學校做科研不一定要‘高大上’，但學校需要科研上位到‘高大上’。”這是校長彭程為學校發展作戰略思考說的一番話。于是，該校將教育科研作為事業發展的突破口。

　　我們驅車從株洲趕往長沙，來到搏卡拉貝貝中心，與世界體操冠軍、湖南省體操中心主任李敬見了面，他說：“湖南省體操中心與株洲幼兒師范學校跨界合作，主要是想通過對快樂體操的研究和推廣，開發孩子們的體智潛能，另外，能夠用科學的方法發現體操苗子。”據搏卡拉貝貝中心主任廖鵬鵬介紹：目前，全省14個地州市的體操中心和幾百家幼兒園、早教中心派人前來參觀學習，并且一些教學成果已經獲得了推廣應用。

　　宋亞賽老師還指著墻壁上掛的娃娃照片告訴我們：“有許多明星的孩子在這里學習，他們一個個都變得更加聰明了。”我們玩笑似地問了一句：“你們中心真有這么大的魅力嗎？”宋亞賽老師給我們講了一個故事：“兩年前，有一位家長帶著兩歲的小孩來上第一次早教課，老師發現孩子的語言能力沒有達到正常水平，由于孩子此時處于語言發展的關鍵期，于是告知家長并傳授語言訓練方法。結果，6個月后，這孩子的語言能力大大高于同齡孩子。”她還調皮地說：“在我們中心像這樣的故事經常發生，魅力就是這樣形成的。”

　　我們翻閱了搏卡拉貝貝中心關于體智潛能研究的科研課題材料和開發的課程模塊、教案及視頻資料，查看了專家們對此的評價，確實，搏卡拉貝貝中心在科學研究方面已經有了一定的創新，形成了一定的成果，產生了良好的效益。

　　在校園內，我們重點考察了愛彌兒生態幼稚園，該園建構的“生態”概念是：“環境生態+人文生態+內心生態”三重生態的融合。

　　走進愛彌兒生態幼稚園，這里綠樹迎風、鮮花綻放，孩子們在小山丘上滑草、小溪水里戲魚，城堡壁上涂鴉，小森林中掏寶，植物園內種菜……整個幼稚園就處在自然和諧的生態環境中。

　　負責生態幼兒園建設科研課題的主持人、副校長尹衛東說，在愛彌兒幼稚園，每種教具都會引導孩子去思考，如：讓我來告訴你、讓我來幫助你、我發現了小秘密等等，其意在養成良好的思維習慣；每次活動，都會教孩子：把玩具請回家、我做的事兒有頭有尾、我是有禮貌的寶寶、這個東西不能碰等，其旨在培養孩子們良好的行為習慣，以充分展現其人文生態。在愛彌兒幼稚園的孩子個個都玩得很開心，這就是內心生態的表征。

　　愛彌兒幼稚園還承擔了生態幼兒園建設標準、幼兒情商教學、幼兒空間智能培養等5個項目的科研開發。正是這些科研項目的研究和實際應用，愛彌兒幼稚園以此具有了“高大上”的魅力，實現了校企融合的第二步跨越。

　　據園長鄧艷介紹：“愛彌兒生態幼稚園每個工作周都要接待數批從全省各地甚至外省的幼兒園園長、幼教專家前來參觀。”2015年4月20日，湖南省學前教育學會舉辦的“建設與實施園本《學習活動體系》”現場會的代表們來到愛彌兒幼稚園參觀，幾乎所有參觀者都對此幼兒園贊不絕口。愛彌兒生態幼稚園已經成為了株洲市學前教育最有吸引力、最具引領性的幼兒園。

　　“PPP模式”融合鑄造幼教產業品牌

　　2014年6月，株洲幼兒師范學校與湖南兆富投資控股（集團）有限公司簽訂了股份轉讓框架協議，改組學校下屬公司——湖南搏卡拉教育有限責任公司，開展校企深度融合，為創立兆富教育公司奠定基礎。

　　2015年4月，株洲幼兒師范學校、株洲市幼兒園、湖南兆富投資控股（集團）有限公司三家單位以“PPP模式”共同創建了兆富教育公司，建設學前教育經營實體——搏卡拉生態幼兒園；建設德育師資培訓、青少年素質提升和創新創業教育培訓經營實體——搏卡拉教育培訓中心。

　　這是一個資源整合的時代。有效整合校企優勢資源，構建利益共同體，讓共同體的各方都獲得“紅利”，實現其價值取向是校企融合之根本。

　　2013年11月，株洲幼兒師范學校校長彭程邂逅了湖南兆富投資控股（集團）有限公司董事長兼總裁廖斌，由于廖斌是知名度很高的資本運作專家并且他所管理的公司實力雄厚，彭程向他推銷了學校并希望尋求合作。學校的快樂德育特色和學前教育專業引起了他的興趣，兩人達成了創建混合所有制職業教育的合作意向。接著，彭程找到株洲市頂級幼兒園——株洲市幼兒園的園長劉亮輝洽談合作，于2014年5月創辦了愛彌兒生態幼兒園。2015年4月，三家單位終于以“PPP模式”合作，創建了兆富教育公司。

　　針對兆富教育公司經營項目和發展目標等內容，湖南兆富投資控股（集團）有限公司執行副總裁、兆富教育公司執行總裁王晟說，我們基于株洲幼兒師范學校的辦學特色和成果，針對學前教育行業和快樂德育教學推廣，建設搏卡拉生態幼兒園和搏卡拉教育培訓中心，以企業實體方式運營管理。其中，搏卡拉生態幼兒園將以“總部+連鎖”集團模式發展，一則用作該校學前教育專業實訓和科研基地，二則希冀在全國學前教育行業起到引領示范作用，開展加盟連鎖業務，推廣學校的學前教育創新成果，將搏卡拉生態幼兒園打造成全國知名品牌；搏卡拉教育培訓中心成為全國快樂德育師資培訓點，全國青少年素質提升和創新創業教育培訓示范點。

　　接著，兆富教育公司副總裁陳利軍介紹了正在建設的搏卡拉生態幼兒園情況，一幅幅美麗的三維圖景吸引著我們。劉亮輝園長詩意般地說：“孩子們在這里回歸自然快樂地生活；孩子們在這里插上翅膀在創造、想象的天空中飛翔；孩子們在這里獲取能量為未來發展奠定基礎。”

　　副總裁陳利軍還說：我們采用PPP模式深化校企融合，既緩解了政府投資壓力，又進行了混合所有制職業教育的探索。我們將通過市場化運作，快速打造“搏卡拉”教育品牌、擴大辦學規模、乃至實現IPO，從而做大做強搏卡拉教育產業，達到“政府、學校、企業”三方共贏的目的。

　　王晟總裁還說：“企業十分渴望‘接地氣’的職業教育。其實，校企合作，他們也想變成‘熱臉’。”此外，學校還開展了其它形式的校企合作，如：建“學生工作室”、辦“輪調式工學交替模式班”、做“訂單培養班”、開“旅行社”等等。其實，校企融合之路是一條充滿挑戰的路。

　　株洲幼兒師范學校在校企融合方面，從建職教集團到進行科研實體攻關，再到PPP模式融合，使校企融合能夠實現“對接產業、服務產業、培育產業、引領產業”，創造出了一種“資本+學校+實體”的運行模式，走出了一條職業教育的成功之路、示范之路，實現了校企融合的第三步跨越。

　　至今，我們訪問該校的景象仍歷歷在目，不由得情不自禁地感嘆：校企合作，深度融合不容易！但株洲幼兒師范學校卻做得那么執著，那么豐盈……

　　（宏火 王輝平 劉勝）