在去年破了700萬大關(guān)后，高校畢業(yè)生人數(shù)在今年一躍達到749萬，增長勢頭不減。

在嚴峻的就業(yè)形勢下，教育部門及各相關(guān)研究機構(gòu)對部分專業(yè)亮起“紅牌”，頻發(fā)預警。中國青年報記者結(jié)合多方數(shù)據(jù)，對在求職中競爭力有限的專業(yè)進行了歸類與分析。

“紅牌”專業(yè)有哪些

2014年10月，教育部通過其官方微博“微言教育”，公布了2012年和2013年低就業(yè)率本科專業(yè)的“黑名單”，食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、生物科學、旅游管理、市場營銷、動畫、表演等榜上有名。該名單還根據(jù)地域性差異，細致羅列了分省就業(yè)市場情況，綜合上榜數(shù)頻率最高的專業(yè)與全國榜單重合度較高。

自2010年始，致力于大學生就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的麥可思研究院根據(jù)前3年綜合考量的數(shù)據(jù)，每年發(fā)布一個本科和高職的代表性專業(yè)預警榜。該榜單中“紅牌”專業(yè)為失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)，屬于高失業(yè)風險型專業(yè)，“黃牌”僅次于紅牌，“綠牌”則與紅牌相反，為需求增長型專業(yè)。

在過去6年的預警榜上，法學和生物工程年年都屬于“紅牌”專業(yè)，動畫、生物技術(shù)、生物科學與工程、數(shù)學與應用數(shù)學及體育教育次之，上榜5次；英語專業(yè)4次上榜；計算機科學與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、美術(shù)學3次上榜。值得注意的是，在15個歷年上榜的“紅牌”專業(yè)中，5個是理科相關(guān)專業(yè)，4個與藝術(shù)相關(guān)。

2011年的預警榜與前一年相比，“紅牌”專業(yè)從類目到排序均一模一樣；2015年的榜單則較上一年度的榜單變動最大，生物技術(shù)、動畫兩個專業(yè)退出“紅牌”序列，應用物理學、應用心理學及音樂表演首度上榜。

山東大學2013級英語專業(yè)的盧馨迪同學捕捉到了這些改變。讓她感到開心的是，自己所學的專業(yè)在2014年的榜單中“由紅轉(zhuǎn)黃”。“剛?cè)雽W的時候知道自己學的是‘紅牌’專業(yè)，特別后悔，簡直想退學重考了。”盧馨迪說，作為外語類保送生，她不能轉(zhuǎn)入非外國語言文學類專業(yè)學習，看到英語專業(yè)從2014年開始成了“黃牌”專業(yè)，就業(yè)前景相對有所改善，她才稍微放下心。

中國青年報記者分析麥可思研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，“綠牌”專業(yè)每年均有較大變化，但基本均為工科專業(yè)，而“紅牌”專業(yè)較為“穩(wěn)定”，變化不大。

麥可思研究院的專家馬妍這樣解釋榜單變化的原因：一方面與社會經(jīng)濟的總體情況是相關(guān)的，其次是國家政策對于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的影響，還有就是該專業(yè)總體的開設數(shù)量，是否出現(xiàn)某專業(yè)開設過于密集的情況，以及其他一些影響因素。她同時說，三類專業(yè)沒有具體的邊界，但是有些“紅牌”專業(yè)表現(xiàn)出“持續(xù)性”。

冷門專業(yè)難找對口工作

北京理工大學教育研究院教授楊東平解釋道：“不好就業(yè)的專業(yè)分兩類，一類是畢業(yè)生數(shù)量嚴重過剩，大規(guī)模擴招、擴建導致其成為‘紅牌’專業(yè)；第二類要看其學科的屬性，比如哲學、歷史學，這些專業(yè)本身比較小眾。”

在中國青年報記者進行的走訪中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受訪者認為“就業(yè)難”的專業(yè)是哲學專業(yè)。然而記者發(fā)現(xiàn)，哲學專業(yè)并不在“紅牌”專業(yè)榜上，僅在教育部統(tǒng)計的浙江省就業(yè)率較低專業(yè)中出現(xiàn)過一次。

據(jù)麥可思研究院公關(guān)經(jīng)理周悅介紹：“冷門專業(yè)多指畢業(yè)生規(guī)模非常小、涉及的院校數(shù)量也非常少的專業(yè)，這類專業(yè)我們通常不會納入三類專業(yè)計算。但公眾也應予以關(guān)注。”

湖北某以理工科見長的院校2012級哲學專業(yè)的李夢琪，對未來的發(fā)展一直很迷茫，她實在想不出什么就業(yè)方向是和她的專業(yè)對口的。大連工業(yè)大學2009級數(shù)字媒體專業(yè)的譚雪同學也說：“我的同學中沒有一個找到對口工作的，干什么的都有，賣家具、進銀行、做淘寶、賣衣服，反正目前沒有成功進入設計行業(yè)的。”

智聯(lián)招聘《2015年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，從已簽約的學生處調(diào)研得出，近四成大學畢業(yè)生就業(yè)并不對口。相比之下，工學專業(yè)、醫(yī)學及管理學，因其知識實用性較高及行業(yè)排他性較強，就業(yè)對口率均在60%以上。

以被稱為“萬金油專業(yè)”的公共事業(yè)管理專業(yè)為例，中國青年報記者發(fā)現(xiàn)，在麥可思研究院2015年發(fā)布的數(shù)據(jù)中，該專業(yè)在“2014屆工作與專業(yè)相關(guān)度較低的主要本科專業(yè)（前10位）”中排名第8，就業(yè)和專業(yè)相關(guān)率僅為45%。愛拼網(wǎng)《各專業(yè)就業(yè)前景報告》顯示，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布情況“很廣”，“教育/培訓/科研”、“金融/投資”、“房地產(chǎn)/建筑”、“影視/傳媒/出版”均在列，具體職位包括銷售代表、銷售行政專員/助理、客戶服務專員/助理等。

大學設非優(yōu)勢專業(yè)現(xiàn)象常見

華南理工大學2012級新聞學專業(yè)學生孟凡，最近正在北京的一家公司實習。她說：“我的學校在廣州雖然還可以，牌子蠻亮，但是在外地面試，人家基本不知道華工還有新聞專業(yè)。”今年本科畢業(yè)于中國傳媒大學南廣學院漢語言文學專業(yè)的俞莎同學發(fā)現(xiàn)，相較于同專業(yè)、就讀于以文學類專業(yè)聞名的高校的學生，俞莎“專業(yè)課縱深不夠是最大劣勢”。

曾在北京工業(yè)大學讀翻譯系的郭雨萌，在以理工專業(yè)為優(yōu)勢專業(yè)的大學讀哲學系的李夢琪，他們讀的都是學校的非重點專業(yè)。

以傳媒方向為例，中國青年報記者用“傳媒、新聞、廣告及傳播”為關(guān)鍵詞，對北京市66所本科高校（包括7所民辦學校）是否設有相關(guān)學院及專業(yè)的情況進行了統(tǒng)計。

在66所院校中，近60%開設了傳媒相關(guān)的專業(yè)。7所綜合類、兩所體育類、1所軍事類及1所民族類均設立了該專業(yè)，在語言類、財經(jīng)類、師范類和理工類院校中，半數(shù)及以上的院校設立了該專業(yè)，只有3所醫(yī)科學校并未開設傳媒相關(guān)專業(yè)。

進一步觀察專業(yè)設置規(guī)模，中國青年報記者發(fā)現(xiàn)，在上述開設傳媒專業(yè)的39所高校中，設有傳媒相關(guān)學院的有26所，僅對應“系”的又分兩類，其中5所將該專業(yè)置于人文學院等其他學院中，還有3所院校的傳媒專業(yè)作為系單獨存在。另有12所相關(guān)專業(yè)或?qū)W院皆與“藝術(shù)”字眼相關(guān)。

理工大學設文史院系，語言院校“發(fā)展計算機”，此類現(xiàn)象比較常見。北京外國語大學就業(yè)中心一位老師認為，這一現(xiàn)象有一定的合理性，要結(jié)合每個學校特點去分析專業(yè)的競爭優(yōu)勢。“對于北外來說，在英語這樣的基礎(chǔ)性品牌專業(yè)上，要繼續(xù)保持和加強培養(yǎng)質(zhì)量，鞏固排頭陣營；在法學、計算機等新興專業(yè)上，應結(jié)合學校優(yōu)勢，培養(yǎng)‘外語+專業(yè)’的高競爭力人才。但語言仍是畢業(yè)生的突出競爭優(yōu)勢。”

中國青年報記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不少特色院校建系辦學的初衷正是依托和發(fā)展自身原有的優(yōu)勢。北京外國語大學主打國際新聞與傳播，中國農(nóng)業(yè)大學媒體傳播系以農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村傳播為特色，北京體育大學建立體育傳媒系，立足“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，與中央電視臺體育頻道互動較多。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，專業(yè)性不強是源于專業(yè)資源水平不夠，“資源很好就沒有這種情況了，比如清華的文科專業(yè)，水平并不低，學校性質(zhì)不起決定作用”。

（文中受訪學生均為化名）（本報記者 王景爍 實習生 王思遠）

大學專業(yè)增減誰說了算

伴隨著2015年高考結(jié)束，各省高校擴招的數(shù)字紛紛被統(tǒng)計出來：北京一本高校擴招1491人；廣東9所二本高校擴招且多數(shù)學校新增專業(yè)；江西已爭取省外高校追加預留計劃2888名……與這些數(shù)字相伴的，是各校新增專業(yè)數(shù)。

今年3月底，教育部發(fā)布了《關(guān)于公布2014年度普通高等學校本科專業(yè)設置備案或?qū)徟�結(jié)果的通知》，將2015年新增及撤銷本科專業(yè)名單公之于眾。據(jù)統(tǒng)計，教育部直屬高校新增76個專業(yè)，撤銷9個專業(yè)。另有大量省屬高校也加入新增專業(yè)的陣營，如遼寧省增加37個專業(yè)，山西省26所高校合計新加47個專業(yè)，陜西30所普通高校新增66個學士學位授權(quán)專業(yè)。

新增專業(yè)中很多早已被亮“紅牌”。高校專業(yè)的設置及增減究竟有何依據(jù)？

教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》（以下簡稱“《管理規(guī)定》”），第九條“高校設置專業(yè)須具備下列基本條件”中列出了六點基本條件。除“有穩(wěn)定的社會人才需求”之外，也提出了“科學的人才培養(yǎng)方案”、“專業(yè)的師資及辦學條件”等。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，在專業(yè)設置上，市場因素和高校自身條件應該并重。“前些年出現(xiàn)過一些學校沒有客觀公正地考察自己是否具備開設專業(yè)的條件，僅僅為了招生規(guī)模，‘拍腦袋’設置了自己沒有能力開辦的專業(yè)，后面的問題就會很多。”他說。

儲朝暉同時指出，剛剛升級的學校（如剛從專科升為本科的），快速擴招的學校、合并的學校等增加專業(yè)的盲目性比較強。

日前，安徽省教育廳要求，“為避免過度、過快設置和重復設置，原則上，各校年度新增備案類和審批類專業(yè)基礎(chǔ)指標5個”，對省內(nèi)專業(yè)變更數(shù)量進行了限制。

在專業(yè)設置的環(huán)節(jié)上，什么因素最重要？

中國青年報記者采訪了湖北省教育廳高教處鄧處長，獲悉該省專業(yè)設置的流程是：各高校按照自己辦學情況提出增減專業(yè)的書面材料申請，省級教育廳根據(jù)就業(yè)率、市場需求、“布點數(shù)”及辦學規(guī)模等情況進行建議、指導和傳遞信息，通過推薦后再由國家教育部審批，具體細節(jié)按照《管理規(guī)定》操作。

拿英語專業(yè)來說，湖北省內(nèi)除教育部直屬的8所高校之外，59所省屬高校中目前已有57所開設了英語專業(yè)，“在這種情況下，若其他兩所還有相同請求，我們會建議其慎重考慮”。

此外，《管理規(guī)定》還提及了設置專業(yè)要分3種類型，設計了不同的評議環(huán)節(jié)。

若高校根據(jù)《專業(yè)目錄》設置專業(yè)（國家控制布點專業(yè)除外），需在申請前經(jīng)校內(nèi)專業(yè)設置評議專家組織審議。若設置國家控制布點專業(yè)，則比前述多了“教育部學科發(fā)展與專業(yè)設置專家委員會”評審一環(huán)。若高校設置尚未列入目錄的新專業(yè)，則有三至四次審議機會：校內(nèi)專家、公示期間教育部委托的相關(guān)教學指導委員會、公示期后高校主管部門專業(yè)設置評議專家會、上報后教育部委托教育部學科發(fā)展與專業(yè)設置專家委員。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇強調(diào)了審議的重要性。“在設置專業(yè)時，應該由專門的教授委員會和學術(shù)委員會，結(jié)合專業(yè)的社會需求、全國其他高校開辦情況、本校的辦學定位、條件等進行充分的論證，而不是由行政領(lǐng)導拍腦袋決策。簡單地說，就是要實行大學的現(xiàn)代治理。”他說。

他認為，第三方機構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)因為和高校沒有直接利益關(guān)系，數(shù)據(jù)更客觀，更便于作為高校設置專業(yè)的參考材料。北京理工大學教育研究院教授楊東平也認為第三方機構(gòu)較為理性，但他同時指出，“現(xiàn)在主要的問題是獨立的第三方評價機構(gòu)太少，還只能作為一個方向。”

據(jù)鄧處長介紹，湖北省致力于推出一個“專業(yè)評估”的機制，“我們首先選擇了‘英語’和‘計算機’兩個專業(yè)，打算將省內(nèi)有這些專業(yè)的學校羅列下來放在網(wǎng)上，接受打分并依分數(shù)排序，向社會發(fā)布，也給學生、家長及高校提供參考”。（本報記者 王景爍 實習生 王思遠）

“紅牌”專業(yè)學生如何突圍

加修雙學位，跨專業(yè)讀研

自從得知自己被調(diào)劑到了哲學專業(yè)，湖北某211高校2012級學生李夢琪對于未來更迷茫了，她告訴中國青年報記者，班上幾乎沒有哪個同學是自愿選擇這個專業(yè)的。

修讀數(shù)字媒體專業(yè)的畢業(yè)生譚雪也說：“我們是通過美術(shù)藝考進入大學的，基本就只能選擇這樣的‘紅牌’專業(yè)了。”

麥可思研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，興趣愛好、就業(yè)容易及大學調(diào)劑是2009屆和2010屆本科畢業(yè)生填報志愿時選擇專業(yè)的3個主要理由。對應6年來15個“紅牌”專業(yè)，以物理學類、教育學類專業(yè)為例，39%的學生是調(diào)劑來的。

教育部發(fā)布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》規(guī)定，學生可以按學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學校批準，學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學生同意，必要時可以適當調(diào)整學生所學專業(yè)。

這從側(cè)面說明，高校有決定學生是否可以轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)。據(jù)報道，多數(shù)高校允許學生更換專業(yè)，有少部分高校設置了成績、比例等門檻。也有高校是不允許轉(zhuǎn)專業(yè)的，比如截至去年12月，北京外國語大學的學生就不能更改專業(yè)。

除了努力轉(zhuǎn)專業(yè)，多數(shù)學生選擇了加修雙學位，或者跨專業(yè)讀研。

選修雙學位，為實現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)做準備，是“紅牌”專業(yè)學生常見的突圍方式。

目前，李夢琪正處在考研準備關(guān)鍵期，因為想跨專業(yè)考法學研究生，暑假期間她從早到晚都安排得滿滿當當。為了增加自己法學的專業(yè)儲備，她在武漢大學選修了法學的雙學位。

李夢琪說，在得知哲學2011級的學長考研無一成功的消息后，她孤注一擲，到了大三下半學期，就把重心偏轉(zhuǎn)到了自己在武漢大學修讀的法學雙學位上。除了完成作業(yè)和結(jié)課論文，她幾乎不會在專業(yè)課上多花精力，甚至有時上課也不去。李夢琪班上共有31名學生，其中23人選修了雙學位；同校英語專業(yè)畢業(yè)班的21人中，作出同樣決定的有17人。

東北大學2013級英語專業(yè)的譚志娟也有類似考慮，“感覺語言只能作為一個工具，就業(yè)方向不明確，專業(yè)性不強，才想要多一張文憑武裝自己。雖然直接用英語就業(yè)有點難，但如果能找到明確的就業(yè)方向，英語會成為我的競爭優(yōu)勢，所以本專業(yè)的學習我也不會放松”。

學精本專業(yè)，做好專業(yè)探索

李夢琪努力想考的法學專業(yè)，在麥可思研究院統(tǒng)計的“紅牌”專業(yè)中，6年來年年被點名，出現(xiàn)頻次位列第一。李夢琪解釋說：“雖然知道法學也是‘紅牌’專業(yè)，但我確實對它有興趣。雖然就業(yè)前景堪憂，但至少就業(yè)方向更明確些，努力起來也更有針對性。”

暨南大學翻譯學院2012級學生楊睿說，自己目前最想做的事就是將本專業(yè)學精，達到一定的水平，從事專職翻譯甚至同聲傳譯的工作。

華中科技大學就業(yè)指導中心老師朱若霞表示，楊睿提到的“學精本專業(yè)”，李夢琪選擇的跨專業(yè)考研，以及譚志娟看好的成為一專多能的復合型人才，都是可供“紅牌”專業(yè)學生選擇的突圍方式。朱若霞同時建議：“不管什么崗位，都強調(diào)實踐經(jīng)驗，僅僅認真學好專業(yè)課程或拿雙學位，對求職并無太大幫助，爭取相關(guān)崗位的實習實踐機會，比多讀幾本書重要得多。”

漢語言文學專業(yè)的俞莎，就用兩個暑假加一個寒假感受了報社、電視臺、網(wǎng)站的不同工作氛圍。華中科技大學剛本科畢業(yè)的同系學生楊咪也有相同的思路，“大學階段，我把文科生能嘗試的實習類型都做了一遍，還在電視劇劇組給三線明星做過經(jīng)紀人。”她說，豐富的實習經(jīng)歷讓自己早早確立了方向，最后順利找到了新媒體運營的工作。

北京外國語大學就業(yè)指導中心的一位老師認為，“紅牌”專業(yè)和“黃牌”專業(yè)學生應增強通用的就業(yè)力技能，諸如團隊合作能力，分析、解決問題的能力等，提高語言、計算機技能，再結(jié)合專業(yè)所學去面對就業(yè)市場的檢驗和選拔。

對此，北京一所部屬高校2012級工商管理專業(yè)學生李如玉頗為認同。

去年7月，李如玉在北京一家公司進行了為期3周的實習，她深感大二學生專業(yè)技能有限，很多工作無法上手。“那次實習給我提了一個醒，自己要去實實在在地學習一些技能，被動等安排是不行的。”李如玉說，接下來的1年里，她認真學習了本專業(yè)和金融第二學位的知識，托福考試和全國計算機三級考試也都取得了不錯的成績。

“影響就業(yè)的因素主要有兩個，一個是專業(yè)能力，一個是綜合素質(zhì)。”朱若霞說，專業(yè)對就業(yè)有一定影響，但不是決定性的。因為本科教育更多的是通才教育，強調(diào)的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，她認為，“紅牌”專業(yè)的學生不需要過分焦慮，而進入所謂的“綠牌”專業(yè)，也不等于進入了保險箱，“學有所長，任何專業(yè)都可以是好專業(yè)。”

至于“紅牌”專業(yè)學生該如何判斷自己是該“堅守陣地”還是“另謀出路”，朱若霞給出的建議是：“首先考慮個人的能力和興趣，其次要對原專業(yè)和其他可供選擇的專業(yè)進行專業(yè)探索，然后再決定未來的發(fā)展方向。”她說，專業(yè)探索包括如下幾個方面：專業(yè)的定義、學習內(nèi)容、師資力量、相關(guān)專業(yè)、對社會和生活的作用、大致就業(yè)方向、之前的就業(yè)狀況、可利用的學習資源等。

“諳熟這些后，如果仍然認為自己需要轉(zhuǎn)專業(yè)或跨專業(yè)的話，就大膽做，無論是適應新的學習還是就業(yè)，都不用擔心因為起步晚而難以跟上進度，你甚至還會超過該專業(yè)沒有進行過專業(yè)探索的同學。”朱若霞說，對于提升競爭力來說，學生真正用心有時比外部的資源更關(guān)鍵。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示贊同：“就業(yè)率再低，也不代表這個專業(yè)的每個學生就業(yè)情況都不好，優(yōu)勢潛能不在這個方向的人就業(yè)肯定會出問題，但如果在這個方向，就也不會差。就業(yè)主要和學生自身的能力和特點有關(guān)。”（文中受訪學生均為化名）（本報記者 王景爍 實習生 王思遠）

記者手記：“紅牌”亮給學生，更亮給高校

麥可思研究院專家馬妍指出，“紅牌”“黃牌”專業(yè)誕生的背后，是畢業(yè)生人數(shù)遠大于社會需求，學校培養(yǎng)質(zhì)量達不到崗位要求，以至于大學生就業(yè)難和企業(yè)招工難的局面同時發(fā)生。

這透露出3個關(guān)鍵信息：一是，在供大于求的畢業(yè)人才市場，想要脫穎而出必須有過硬的個人能力；二是，在千篇一律的同專業(yè)同質(zhì)化教學中，院系須有完善及特色的教學模式，引導學生成才；其三，在形勢不定且各區(qū)域存在差異的外部大環(huán)境下，高校設置專業(yè)不應與社會實際需求斷層脫節(jié)。

筆者通過與十多名“紅牌”專業(yè)學生交流發(fā)現(xiàn)，他們中大部分人因為當初的信息不對稱，對所選專業(yè)并不了解，初入門對專業(yè)也不感興趣，學習過程中習慣于按部就班、等待安排，難以將興趣、特長及所學專業(yè)良好結(jié)合。而成功“逆襲”者，必不可少的是堅定明晰的目標規(guī)劃，領(lǐng)先于同齡人的實踐力和駕馭專業(yè)的能力。

華中科技大學就業(yè)指導中心老師朱若霞總結(jié)指出，“純文科”和“純理科”專業(yè)比較容易掛“紅牌”，這恰恰說明了“紅牌”專業(yè)的特點，即專業(yè)對口的就業(yè)市場面較為狹窄，如果選擇與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的工作，去當“萬金油”，看似哪里都能派上用場，但口徑太寬的話，學生自身的核心競爭力較難養(yǎng)成，“樣樣精通，樣樣稀松”。

“紅牌”專業(yè)的學生里也不乏佼佼者，通過自己的努力獲得了比“綠牌”專業(yè)畢業(yè)生更寬的就業(yè)選擇空間。這些成功者能“殺出重圍”，主要在于積極的自我完善。

修行雖在個人，但還須師傅領(lǐng)進門。“紅牌”并不只提醒學子，也為高校敲響了警鐘。近年來，不少專家及人大代表強調(diào)，關(guān)注市場需求是高校設置專業(yè)的重中之重。

市場是培養(yǎng)人才的輸出方向，若兩者錯位，短期來看，大量青年無法實現(xiàn)個人成長成才，長期來看，單位、企業(yè)缺乏對口人才。這易形成惡性循環(huán)，挫傷學生、高校及用人單位的積極性。

目前，市場需求的重要性雖得到更大程度的重視，但高校踐行起來卻并非易事。行政決策起過多作用等都說明，高校專業(yè)設置的專業(yè)化調(diào)研工作遠遠不夠。另外，高校參考的一些就業(yè)數(shù)據(jù)，往往是綜合前兩三年的情況發(fā)布的，有時也跟不上形勢的變化。

如果高校已經(jīng)開設“紅牌”專業(yè)，就應負責到底，對于在校學生應多加引導，組織經(jīng)驗交流會或職業(yè)規(guī)劃大賽等活動，促進學生提早做職業(yè)規(guī)劃。對于看重實踐能力的專業(yè)，高校應積極鼓勵學生實習，多與相關(guān)單位對接，拓寬學生實踐渠道。

當學生具備過硬的素質(zhì)能力，高校擁有專業(yè)培養(yǎng)的綜合實力，學科方向及規(guī)模與市場貼得更近，“紅牌”將不再是受困的禁區(qū)。（王景爍 《 中國青年報 》）

為防止簡歷投遞丟失請抄送一份至：boshijob@126.com（郵件標題格式：應聘職位名稱+姓名+學歷+專業(yè)+中國博士人才網(wǎng)）